一次早餐時(shí)間，杜老師對(duì)孩子們說(shuō)：“要好好吃飯哦!因?yàn)橹挥羞@樣才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)；就像植物一樣每天喝水，才能長(zhǎng)得好。”杜老師剛說(shuō)完就有個(gè)聲音反應(yīng)過(guò)來(lái)：“杜老師，植物又沒有嘴巴，它是用什么喝水的呢？”“對(duì)呀，對(duì)呀。”許多孩子隨聲附和著。聽到這個(gè)問(wèn)題，杜老師的第一個(gè)反應(yīng)是，“這個(gè)問(wèn)題有意思，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗(yàn)而有感而發(fā)的，且充滿童趣。如果我告訴他是植物的根，他們一定又會(huì)問(wèn)為什么根會(huì)喝水等等許多問(wèn)題，這樣一來(lái)，豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機(jī)會(huì)嗎？我何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓他們自己尋找答案呢？”于是杜老師笑了笑說(shuō)：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們。”
飯后杜老師帶著孩子們到自然角，看了許多植物的種子：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)種一些植物吧，你們仔細(xì)觀察就會(huì)得到答案的。”
試用幼兒科學(xué)教育的有關(guān)知識(shí)，分析案例中杜老師的做法。