A.是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定
B.關(guān)注結(jié)果,評(píng)價(jià)的客觀性強(qiáng)
C.目的在于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷
D.有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.合作學(xué)習(xí)中最基本的分組策略是“異質(zhì)”分組
B.組建合作小組并不完全排斥“同質(zhì)”分組策略的運(yùn)用
C.組建合作小組需要盡量避免“同質(zhì)”分組策略的運(yùn)用
D.合作小組的規(guī)模通常在“2—6”人之間
A.可以復(fù)制字符和段落格式
B.要先選定具有要復(fù)制的格式的文本
C.單擊“格式刷”按鈕后,再選定要應(yīng)用此格式的文本
D.可以用于復(fù)制字符
A.電腦問(wèn)題
B.液晶板已壞
C.鏡頭花了
A.主機(jī)
B.數(shù)據(jù)線
C.電腦
D.投影儀
A.力學(xué)
B.電學(xué)
C.電磁學(xué)
D.光學(xué)
E.電學(xué)圖例
A.定向
B.新授
C.評(píng)價(jià)
D.矯正
A.學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是“掌握學(xué)習(xí)”的前提
B.學(xué)生積極的情感特征是“掌握學(xué)習(xí)”的內(nèi)在因素
C.反饋--矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心
D.教師的講述是“掌握學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)
A.一支有紋理的筆可以用作美術(shù)用筆
B.可以用來(lái)勾劃重點(diǎn)
C.可以自定義紋理
A.講授課教學(xué)就是注入式教學(xué)
B.講授課教學(xué)剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)
C.教學(xué)方式從滿堂灌變?yōu)闈M堂動(dòng)
D.教師角色從教學(xué)主角變?yōu)榻虒W(xué)配角
A.基本輸入/輸出設(shè)備
B.電源設(shè)備
C.存儲(chǔ)部分
D.高級(jí)多媒體設(shè)備
最新試題
某教師新買了一臺(tái)Win10筆記本電腦,想知道該電腦的一些配置,她可以雙擊打開(kāi)“計(jì)算機(jī)/我的電腦”,點(diǎn)擊“屬性”,然后能查詢到相關(guān)信息。
學(xué)習(xí)的過(guò)程一般歸納為感知信息、認(rèn)知加工和整合輸出。其中認(rèn)知加工要以線下為主,技術(shù)參與為輔。
多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫(huà)面越多越好,越復(fù)雜越好。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)引發(fā)了許多變化,教育也需要適時(shí)調(diào)整。
智能手機(jī)有多種傳感器,其中根據(jù)手機(jī)所在環(huán)境來(lái)調(diào)節(jié)屏幕亮度使用的是()傳感器。
“問(wèn)卷星”可以幫助教師制作在線測(cè)試卷。
在“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)中,不能直接下載課堂實(shí)錄,也不可以借助下載工具進(jìn)行下載。
近年來(lái),大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對(duì)教育教學(xué)管理沒(méi)產(chǎn)生影響,對(duì)教師的信息素養(yǎng)沒(méi)有提出新要求。
中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0意見(jiàn)提出要按照“國(guó)家示范、省市統(tǒng)籌、()”的實(shí)施路徑,圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)教師研訓(xùn)。
某教師需要經(jīng)常訪問(wèn)十多個(gè)常用教學(xué)網(wǎng)址,每次在360瀏覽器中輸入網(wǎng)址很麻煩,有時(shí)還會(huì)輸錯(cuò)網(wǎng)址。我們可以建議他()。