A.精加工策略
B.支持策略
C.資源管理策略
D.元認知策略
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A.變式
B.定勢
C.正遷移
D.負遷移
A.接受學習
B.下位學習
C.并列結(jié)合學習
D.上位學習
A.正遷移
B.負遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.欲望內(nèi)驅(qū)力
A.正遷移和負遷移
B.水平遷移和垂直遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應遷移與重組性遷移
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.欲望內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
最新試題
根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同,遷移可以分為()。
一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響,這種遷移是()。
聯(lián)系教學實際,談談如何促進學生的學習遷移。
()通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙,完成某種任務的愿望或傾向。
()指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系,從而應用于新情境。
如他的歸因不正確,正確的歸因應是怎樣的?
韋納的成就歸因理論認為,個性進行成敗歸因有六個基本因素,各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度,其中屬于內(nèi)部的,不穩(wěn)定的,可控制的因素是()。
()是加工信息的一些方法和技術,有助于有效地從記憶中提取信息。
常用的精細加工策略有()。
英語學習中,當學完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后,再學習“eyeball”(眼球)時,即可以產(chǎn)生()。