A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
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A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
A.調查法
B.觀察法
C.行動研究法
D.個案分析法
A.鞏固性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.循序漸進原則
A.愉快而不緊張的原則
B.理論聯(lián)系實際的原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
A.第斯多惠
B.瓦根舍因
C.赫爾巴特
D.韋特海默
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
A.全員激勵原則
B.教管結合原則
C.協(xié)調一致原則
D.平行管理原則
A.啟發(fā)性原則
B.教育性原則
C.目標性原則
D.直觀性原則
A.對教師的教學技能要以指導學生的學習活動為主
B.以受訓者的實踐性操作為主
C.訓練者要經常為練習者提供實踐性的操作示范
D.教學技能訓練要在日常的教學實踐中進行
A.因材施教教學原則
B.啟發(fā)性教學原則
C.直觀性教學原則
D.鞏固性教學原則
最新試題
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
一份教案的核心是()。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
()是課外活動的主體部分。
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導式教學。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
在各種教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是()。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
下位法服從上位法