A.講授法、談話法、討論法、演示法、練習法
B.講授法、談話法、啟發(fā)法、演示法、練習法
C.講授法、談話法、討論法、演示法、游戲法
D.講授法、談話法、討論法、誦讀法、練習法
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A.因材施教教育思想
B.循序漸進教學思想
C.學思結合教學思想
D.啟發(fā)引導教學思想
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.教學方法
B.教學原則
C.教學任務
D.教學目的
A.《論語》
B.《孟子》
C.《學記》
D.《勸學篇》
A.演示法
B.練習法
C.講授法
D.談話法
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.掌握學習法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.頭腦風暴法
D.講授法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.系統(tǒng)性原則
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.新授課
B.復習課
C.測驗課
D.練習課
最新試題
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是（）。
各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。
（）是課外活動的主體部分。
一份教案的核心是（）。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。
我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。