A.新授課
B.復(fù)習(xí)課
C.測驗(yàn)課
D.練習(xí)課
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A.內(nèi)容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅(jiān)定性評價
A.所有學(xué)生
B.有特殊才能的學(xué)生
C.對教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生
D.對教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生
A.啟發(fā)談話
B.討論
C.講述
D.講演
A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.獨(dú)白語言
B.朗讀語言
C.對話語言
D.書面語言
A.目視法
B.掃視法
C.巡視法
D.提問法
A.介入型傾聽
B.非介入型傾聽
C.身勢傾聽
D.非語言傾聽
A.因材施教
B.鞏固性
C.循序漸進(jìn)
D.理論聯(lián)系實(shí)際
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一致性與貫性原則
最新試題
班級授課制的實(shí)施在我國始于()。
()這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。
()是課外活動的主體部分。
課的類型是由()課的種類。
一份教案的核心是()。
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。