A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
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A.掌握學(xué)習(xí)法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.頭腦風(fēng)暴法
D.講授法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.系統(tǒng)性原則
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.新授課
B.復(fù)習(xí)課
C.測驗課
D.練習(xí)課
A.內(nèi)容型策略
B.形式型策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
A.鼓勵性評價
B.絕對性評價
C.終結(jié)性評價
D.堅定性評價
A.所有學(xué)生
B.有特殊才能的學(xué)生
C.對教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生
D.對教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生
A.啟發(fā)談話
B.討論
C.講述
D.講演
A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.獨白語言
B.朗讀語言
C.對話語言
D.書面語言
最新試題
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
我國最早采用班級授課制是在()。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。