A.個別化教學
B.指導性教學
C.合作教學
D.情境教學
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你可能感興趣的試題
A.洛克
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.杜威
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.情境教學
C.合作學習
D.程序教學
A.教學目標和學生學習結(jié)果的類型
B.教學媒體
C.教師的愛好
D.“教學有法、教無定法”
A.掌握學習
B.程序教學
C.合作學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
A.先行組織者
B.掌握學習
C.支架式
D.拋錨式
A.強調(diào)直觀教學
B.強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識的聯(lián)系
C.激勵學生的學習動機
D.引導學生的發(fā)現(xiàn)行為
A.程序教學
B.組織教學
C.個別化教學
D.指導教學
A.教師的主導教學
B.獨立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個別課堂練習
A.3人左右
B.6人左右
C.10人左右
D.13人左右
A.程序教學
B.合作學習
C.計算機輔助教學
D.掌握學習
最新試題
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
掌握學習是心理學家布魯納提出來的。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為()。
讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為()。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè),然后驗證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學策略是()。
()是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學習者個別差異的教學方法。
采用掌握學習進行教學,學生的成績沒有差異。
以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。
掌握學習是由布魯納等人提出的,其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W,幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
()指教材被分成若干小步子,學生可自定學習步調(diào),讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應(yīng),并給予及時強化和反饋,使錯誤率最低。