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A.舉例子
B.類比與比喻
C.證明
D.復述
E.推論
A.情景教學
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.指導教學
D.計算機輔助教學
E.掌握學習
A.合作學習
B.發(fā)現(xiàn)教學
C.情境教學
D.指導教學
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.情境教學
C.合作學習
D.指導教學
A.指導性教學
B.合作教學
C.個別化教學
D.情景教學
A.與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心,并具有預見性
B.專家型教師有完善地維持學生注意的方法
C.專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)
D.專家型教師有豐富的教學策略
A.個別化教學
B.指導性教學
C.合作教學
D.情境教學
A.教學策略
B.教學方法
C.教學目標
D.學習方法
最新試題
下列教學模式不屬于個別化教學的是()。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為()。
在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為()。
選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
教師的教學策略主要有兩種:一是以教師為主導的教學策略;二是以學生為中心的教學策略。
所謂(),就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突出本質特征。
“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于()教學策略。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為()。
()的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器,但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。
掌握學習是心理學家布魯納提出來的。