A.主導(dǎo)地位
B.主體地位
C.被動(dòng)地位
D.輔助地位
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A.講解法
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C.演示法
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B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
A.分組教學(xué)
B.小班教學(xué)
C.個(gè)別教學(xué)
D.大班教學(xué)
A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)／反思過程
B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程
C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
A.教學(xué)媒體
B.教師
C.學(xué)生
D.教學(xué)環(huán)境
最新試題
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）
掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）