A.發(fā)展關(guān)鍵期
B.機能期
C.發(fā)展期
D.差異期
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A.自然性與社會性
B.受動性與能動性
C.共性與個體
D.方向性與現(xiàn)實性
A.主觀能動性
B.遺傳
C.教育
D.環(huán)境
A.環(huán)境
B.學(xué)校教育
C.遺傳
D.主觀能動性
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.人的實踐活動
A.教育
B.遺傳
C.環(huán)境
D.社會活動
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機制
A.主導(dǎo)因素
B.決定因素
C.物質(zhì)前提
D.無關(guān)因素
最新試題
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
學(xué)校建筑對學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
學(xué)校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進(jìn)行互動的過程。
如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度,就會克服環(huán)境中的消極阻力,擴大發(fā)展空間。
成年人有一定的閱歷,懂得社會需要什么樣的人,所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。
研究表明,適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。
老子英雄兒好漢。
論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。