在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。

一切天才都來自于遺傳。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

研究表明，適當?shù)慕逃柧毧梢约涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。

學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。