A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
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A.研討性說課
B.評比性說課
C.檢查性說課
D.示范性說課
A.課堂對話技能
B.課堂傾聽技能
C.課堂反饋技能
D.課堂強化技能
A.作業(yè)分析技能
B.作業(yè)檢查技能
C.作業(yè)評價技能
D.作業(yè)反饋技能
A.信息獲取能力
B.信息分析能力
C.信息加工能力
D.信息利用能力
A.直觀技能
B.體態(tài)表達技能
C.提示技能
D.批評技能
A.教學研究
B.教學反饋
C.教學評價
D.教學強化
A.語言強化
B.標志強化
C.動作強化
D.活動強化
A.對教師的教學技能要以指導學生的學習活動為主
B.以受訓者的實踐性操作為主
C.訓練者要經(jīng)常為練習者提供實踐性的操作示范
D.教學技能訓練要在日常的教學實踐中進行
A.提綱式板書
B.重點詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
A.自我監(jiān)控
B.元認知策略
C.自我強化
D.自我指導
最新試題
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設(shè)計。
教學過程主要是一種實踐活動。
如何認識教學過程的本質(zhì)?
運用問答法進行教學時,教師的提問應面向所有學生。
孔子把學習過程概括為()的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。
教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。
教學過程是指教學進程的基本階段,對于任何學科來說,教學過程有固定的程式。
把學習過程概括為“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。
電子教案是課件的一部分。
在教和學的協(xié)同活動中,()是學習的主體,()在教學中發(fā)揮著主導作用。