A.最終答案
B.唯一結(jié)論
C.絕對(duì)解釋
D.不變實(shí)質(zhì)
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A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.促進(jìn)
B.妨礙
C.適應(yīng)性
D.創(chuàng)造性
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)
C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)
A.考夫卡
B.托爾曼
C.班杜拉
D.苛勒
A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托爾曼
A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
最新試題
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類(lèi)似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）。