A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
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A.物質性、外顯性、展開性
B.觀念性、內潛性、簡縮性
C.觀念性、內潛性、展開性
D.物質性、外顯性、簡縮性
A.嘗試一錯誤說
B.認知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結一認知理論
D.有意義接受學習論
A.能力
B.刺激一反應聯(lián)結
C.興趣
D.技能
A.鴿子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展
B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展
C.從他律向自律發(fā)展
D.從自律向他律發(fā)展
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.條件反射
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應聯(lián)結
A.認知策略
B.言語信息
C.動作技能
D.智力技能
A.練習
B.同化
C.順應
D.強化
A.練習律
B.效果律
C.準備律
D.近因律
最新試題
美國心理學家布魯納認為,學習的實質在于()。
認知—結構學習論在教學中主張()。
布魯納在教學上提倡()。
奧蘇貝爾認為學校應主要采用()。
先行組織者教學技術常用于()
皮格馬利翁效應的實驗者是()。
先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內容的組織技術或者教學策略叫()。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
教師告訴學生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
最早對遺忘進行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。