A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.論文式測(cè)驗(yàn)
B.客觀性測(cè)驗(yàn)
C.問題情境測(cè)驗(yàn)
D.面試式測(cè)驗(yàn)
E.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.考試
B.口頭提問
C.檢查書面作業(yè)
D.書面測(cè)驗(yàn)
A.觀察
B.判斷
C.反思
D.分析
A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法
B.一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利
C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便
D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)
A.檔案袋評(píng)價(jià)法
B.專題作業(yè)法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒定功能
D.激勵(lì)功能
A.測(cè)驗(yàn)法
B.專題作業(yè)法
C.檔案袋評(píng)定法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)評(píng)價(jià)
最新試題
最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。
班級(jí)授課制的固定是指（）。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。
我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。
把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。
教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。
我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法和演示法等。
（）是課外活動(dòng)的主體部分。
在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。