A、亞里士多德
B、柏拉圖
C、赫爾巴特
D、蘇格拉底
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A.引起學習動機
B.鞏固知識
C.領(lǐng)會知識
D.運用知識
A、教育研究
B、實踐操作
C、課堂教學
D、課外活動
A、促進教育發(fā)展
B、促進個體發(fā)展
C、促進文化發(fā)展
D、促進社會發(fā)展
A、備課
B、上課
C、課外輔導
D、作業(yè)布置與批改
A、實物直觀、模像直觀、語言直觀
B、實物直觀、掛圖直觀、語言直觀
C、實物直觀、模像直觀、掛圖直觀
D、模像直觀、掛圖直觀、語言直觀
A.教學目的明確
B.教學內(nèi)容正確
C.教學方法靈活
D.學生主體性充分發(fā)揮
A、實物
B、人自身的活動
C、說教
D、標本
A、教學本質(zhì)
B、教學模式
C、教學內(nèi)容
D、教學方法
A、直觀性原則
B、啟發(fā)性原則
C、循序漸進原則
D、因材施教原則
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.循序漸進原則
D.啟發(fā)性原則
最新試題
教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。
學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
運用啟發(fā)性原則的首要問題是讓學生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
簡述綜合課程及特點。
簡述課程的意義和作用。
學科課程的主要特點及優(yōu)缺點有哪些?
談話法的最大優(yōu)點是對個別學生的影響。
所謂智力,一般指人們的認識能力,即認識客觀事物的基本能力,是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗。
簡述課程計劃設(shè)計的一般原則。