A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)
B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)
C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)
D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)
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A.單軌制
B.中間型學(xué)制
C.雙軌制
D.分支型學(xué)制
A、癸卯學(xué)制
B、壬子癸丑學(xué)制
C、壬寅學(xué)制
D、壬戌學(xué)制
A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在,要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合
D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)
A、教育
B、環(huán)境
C、遺傳
D、活動(dòng)
A、關(guān)鍵期
B、依戀期
C、混沌期
D、最近發(fā)展期
A、霍爾
B、洛克
C、高爾頓
D、華莊
A、經(jīng)濟(jì)
B、政治
C、文化
D、人口
A.論語(yǔ)
B.學(xué)記
C.孟子
D.說(shuō)文解字
最新試題
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。