根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。下列是某初中化學(xué)教師有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段。
[教師]一天,小明看到蠟燭在燃燒的過(guò)程中會(huì)逐漸變短,這時(shí)他提出了一個(gè)問(wèn)題:“為什么蠟燭在燃燒的過(guò)程中會(huì)逐漸變短?”
[教師]化學(xué)反應(yīng)前與化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相比較,存在怎樣的關(guān)系?猜想1:大于:猜想2:等于:猜想3:小于。
[分組實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定(A組)。硫酸銅溶液跟鐵釘反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定(B組)。
[實(shí)驗(yàn)要求]認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)前后的總質(zhì)量,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論,歸納,對(duì)實(shí)驗(yàn)做小結(jié),得出結(jié)論。
[結(jié)果分析]反應(yīng)前、后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化?不變。
[教師]質(zhì)量守恒定律:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個(gè)規(guī)律就叫作質(zhì)量守恒定律。
要求:
(1)寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。
(3)寫出本課的教學(xué)主題。
(4)針對(duì)本課內(nèi)容,設(shè)計(jì)兩個(gè)反思作業(yè)題目。
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通過(guò)實(shí)物、圖片、模型等直觀手段,聯(lián)系學(xué)生常見(jiàn)的具體物質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的()。
化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)(),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。
學(xué)業(yè)要求能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途,從辯證的角度,初步()物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。
建議教師在教學(xué)中高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮()的教育功能。
能撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并與他人交流和評(píng)價(jià)探究過(guò)程及結(jié)果屬于()主題的學(xué)業(yè)要求。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法的內(nèi)容要求中,不正確的()。
改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、()等核心素養(yǎng)。
重視化學(xué)教育資源庫(kù)建設(shè),集中優(yōu)質(zhì)資源,為師生提供()的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間,推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用。
水的組成及變化的探究屬于()學(xué)習(xí)主題。
化學(xué)教研員要深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代教研工作的意義和價(jià)值,深入研究化學(xué)課程育人價(jià)值、學(xué)生()發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,注重提升教師課程育人的能力。