閱讀下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》部分內(nèi)容
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):說出空氣的主要成分,認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用;能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì),知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng):初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實驗室制取方法;了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。
活動與探究建議:①實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù);②實驗:氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì);③辯論:空氣中的二氧化碳會越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎?④小組協(xié)作設(shè)計并完成實驗:人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本化學(xué)教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
在實驗室里,常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
【實驗2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團(tuán)棉花,用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。
(1)加熱試管,用排水法收集一瓶氧氣(如圖2-14)。
(2)把帶有火星的木條伸入集氣瓶中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
高錳酸鉀是一種暗紫色的固體,它受熱分解出氧氣,同時還有錳酸鉀和二氧化錳生成:
材料四教學(xué)對象為初中學(xué)生,學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí),對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識。
要求:
(1)通過實驗探究教學(xué),體現(xiàn)了新課程的什么教學(xué)理念。
(2)根據(jù)上述3個材料,完成“制取氧氣”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面敘述。
參考答案
【答案
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最新試題
能通過小組合作,有意識地應(yīng)用化學(xué)、技術(shù)、工程及其他學(xué)科知識,完成實驗探究及跨學(xué)科實踐活動屬于()主題的學(xué)業(yè)要求。
在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中,能將()知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合,主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實際問題,并參與討論。
認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法的內(nèi)容要求中,不正確的()。
課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道,教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念,積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革,教學(xué)方式注重探究實踐和科學(xué)思維培養(yǎng),重視()一體化,實現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
物質(zhì)組成的表示屬于()學(xué)習(xí)主題。
化學(xué)教研員要深刻認(rèn)識新時代教研工作的意義和價值,深入研究化學(xué)課程育人價值、學(xué)生()發(fā)展的特點和規(guī)律,注重提升教師課程育人的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀可以釆取專家現(xiàn)場講座、()學(xué)習(xí)的方式。
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,認(rèn)識從()出發(fā)確定探究目標(biāo)。
基于本 校學(xué)情,聚焦教學(xué)難點,形成教研專題不包括()。
能說明必做試驗的基本思路與方法,分析實驗實施的合理性屬于()主題的學(xué)業(yè)要求。