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A.短期訓(xùn)練法
B.課堂討論法
C.人格發(fā)展法
D.學(xué)業(yè)課程法
E.價值觀辨析法
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.整體性原則
D.教育性原則
E.理論聯(lián)系實際的原則
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.交往的內(nèi)驅(qū)力
E.獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力
A.穩(wěn)定原因
B.不穩(wěn)定原因
C.內(nèi)部原因
D.外部原因
E.不可控原因
A.道德意識
B.道德行為
C.道德面貌
D.道德情感
A.增加知識
B.形成能力
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.提高生活質(zhì)量
最新試題
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
結(jié)合教學(xué)實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
簡述心理發(fā)展的含義。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。