A.順序性
B.個別差異性
C.階段性
D.互補性
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A.教育要適應年青一代身心發(fā)展的順序性
B.教育要適應年青一代身心發(fā)展的階段性
C.教育要適應年青一代身心發(fā)展的個別差異性
D.教育要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律
A.特殊性
B.社會性
C.創(chuàng)造性
D.自覺性
A.柏拉圖和霍爾
B.柏拉圖和華生
C.霍爾和洛克
D.洛克和華生
A.兒童期
B.少年期
C.青年期
D.幼兒期
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用
D.平衡論
A.全面發(fā)展
B.循序漸進
C.因材施教
D.統(tǒng)一要求
A.節(jié)流網的節(jié)流口用細長孔比薄壁孔流量穩(wěn)定性好
B.節(jié)流網裝在定量油源的分支油路上可調節(jié)流量
C.普通截止閥也可作節(jié)流閥用
D.節(jié)流閥的調速比不低于10
最新試題
聯系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是()。
布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結,而是主動地形成()。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。
人的自覺能動性的最高表現形式是人不同于動物的()。
身體狀態(tài)的劇變,內心世界的發(fā)現,自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現出的總體性的階段特征。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。