A.認知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.交往的內(nèi)驅(qū)力
E.獲得認同的內(nèi)驅(qū)力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.穩(wěn)定原因
B.不穩(wěn)定原因
C.內(nèi)部原因
D.外部原因
E.不可控原因
A.道德意識
B.道德行為
C.道德面貌
D.道德情感
A.增加知識
B.形成能力
C.形成認知結構
D.提高生活質(zhì)量
A.桑代克與華生
B.巴甫洛夫與華生
C.斯金納與巴甫洛夫
D.華生與班杜拉
A.強調(diào)以教師為中心
B.強調(diào)以學生為中心
C.強調(diào)以家長為中心
D.強調(diào)師生互動
A.奧蘇貝爾
B.布魯納
C.苛勒
D.考夫卡
A.認知主義心理學
B.聯(lián)結主義心理學
C.行為主義心理等
D.人本主義心理學
A.智力技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
B.奧蘇貝爾的同化學習理論
C.格式塔的完形學習理論
D.托爾曼的符號學習理論
A.《大學》
B.《禮記》
C.《學記》
D.《論語》
最新試題
簡述心理發(fā)展的含義。
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
要適應人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
常用的品德教育方法有哪些?
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)