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你可能感興趣的試題
A.課的劃分
B.教學順序設計
C.教學活動設計
D.課的內(nèi)容
A.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性
B.變通性、靈活性和流暢性
C.概括性、間接性和變通性
D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性
A.一般性組織者
B.比較性組織者
C.陳述性組織者
D.概括性組織者
A.原則充實
B.水平充實
C.垂直充實
D.彈性充實
A.多重識別學習
B.言語聯(lián)想學習
C.信號學習
D.概念學習
A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.強化
B.刺激
C.反應
D.評價
A.羅森塔爾
B.史莫克
C.奧蘇貝爾
D.古德
A.團隊組織
B.學習小組
C.學生宿舍的寢室
D.班級中的“團伙”
A.信號學習
B.連鎖
C.概念學習
D.原則學習
最新試題
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。
簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是()。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復習,就幾乎等于重新學習,所以為了學習不被遺忘,在學習后要()。
聯(lián)系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
要適應人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。