A.課的劃分
B.教學順序設計
C.教學活動設計
D.課的內(nèi)容
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.間接性、獨創(chuàng)性和流暢性
B.變通性、靈活性和流暢性
C.概括性、間接性和變通性
D.變通性、獨創(chuàng)性和流暢性
A.一般性組織者
B.比較性組織者
C.陳述性組織者
D.概括性組織者
A.原則充實
B.水平充實
C.垂直充實
D.彈性充實
A.多重識別學習
B.言語聯(lián)想學習
C.信號學習
D.概念學習
A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.強化
B.刺激
C.反應
D.評價
A.羅森塔爾
B.史莫克
C.奧蘇貝爾
D.古德
A.團隊組織
B.學習小組
C.學生宿舍的寢室
D.班級中的“團伙”
A.信號學習
B.連鎖
C.概念學習
D.原則學習
A.低耗性標準
B.可能性標準
C.價值性標準
D.細致性標準
最新試題
簡述動機的類型。
聯(lián)系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結,而是主動地形成()。
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。
常用的品德教育方法有哪些?
結合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?