A．針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及具體的教學(xué)內(nèi)容，制定可操作的目標(biāo)
B．按照音樂活動(dòng)的基本模式設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過程
C．在思想意識(shí)上，留出針對(duì)幼兒的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方案的空間
D．規(guī)定好各部分進(jìn)行的時(shí)間，并確保在具體教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行
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A．把知識(shí)單元或文獻(xiàn)按照內(nèi)容性質(zhì)或?qū)W科體系分門別類地加以系統(tǒng)排檢的方法
B．把文獻(xiàn)的具體內(nèi)容分為若干主題概念，直接選用自然語言中的詞匯并加以規(guī)范化來表達(dá)主題概念的檢索方法
C．按照一定順序排檢單字或復(fù)詞的辦法
D．按一定時(shí)期行政區(qū)域的次序編排文獻(xiàn)資料的方法
A．竺可楨
B．李四光
C．張鈺哲
D．錢學(xué)森
A．幼兒園小班張老師上班時(shí)間玩手機(jī)
B．某幼兒教師視每個(gè)幼兒的家庭條件而區(qū)別對(duì)待不同幼兒
C．某幼兒教師在工作之余還對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有償家教
D．某幼兒教師認(rèn)為自己現(xiàn)有的教學(xué)技能和知識(shí)水平已足夠應(yīng)對(duì)幼兒園的學(xué)生，故不再需要繼續(xù)探索創(chuàng)新
A．執(zhí)教主體的特定性
B．執(zhí)教依據(jù)的專門性
C．執(zhí)教性質(zhì)的普遍性
D．和義務(wù)的雙重性
A．關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒學(xué)習(xí)放在首位
B．信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求
C．不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒
D．重視生活對(duì)幼兒健康成長的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活
A．赫爾巴特
B．保羅•朗格朗
C．杜威
D．康德
A．生存權(quán)
B．受保護(hù)權(quán)
C．發(fā)展權(quán)
D．參與權(quán)
A．注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣
B．重視豐富幼兒多方面的間接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式
C．重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源
D．注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好
A.故事性
B.幻想性
C.趣味性
D.教育性
A．易卜生
B．海明威
C．泰戈?duì)?br />
D．安徒生
最新試題
果戈里是19世紀(jì)俄國著名作家，其作品對(duì)俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展影響很大，下列現(xiàn)象中不屬于果戈作品的是（）。
請(qǐng)依據(jù)材料，用教師觀的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該老師的行為。
陶行知先生曾經(jīng)說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@反映了（）的教學(xué)觀。
在PowerPoint編輯某張幻燈片時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)的操作是（）。
安全標(biāo)志是表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，有圖形符號(hào)，安全色以及形狀或文字構(gòu)成，用于公共場所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場所，指導(dǎo)人們采取合理行為，下列安全標(biāo)志中，表示“當(dāng)心夾手”的是（）。
小班的保育員徐老師正在照顧兩個(gè)不肯吃飯的孩子，這時(shí)京京端著空碗還想吃飯，徐老師轉(zhuǎn)頭對(duì)正在使用電腦的陳老師說，幫京京舀一點(diǎn)飯，陳老師回應(yīng)這是你的工作，我有我的事情要做，陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求是（）。
曾有一位教師做了這樣一個(gè)比喻：在教學(xué)過程中，教師作用就像一位導(dǎo)游，而游客是游覽活動(dòng)的“主角”，在游覽中，如果導(dǎo)游一切包辦代替，游客便會(huì)覺得索然無味，游無所獲；如果導(dǎo)游對(duì)游客信馬由韁、放任自流，游客則可能不得要領(lǐng)，甚至迷失方向、誤入歧途。在教學(xué)過程中，教師如何“導(dǎo)”才能使學(xué)生“游”起來事半功倍，這個(gè)比喻對(duì)于我們新課改下的教師所提出的要求是（）。
風(fēng)俗是歷代相沿積久而成的風(fēng)尚、習(xí)俗。歷代統(tǒng)治者都把“厚風(fēng)俗”作為治國安民的大事。下列選項(xiàng)中，不屬于民國初期采取的移風(fēng)易俗措施的是（）。
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評(píng)他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無濟(jì)于事，只好把他帶出教室，并交給園長處理。黃老師的做法（）。
下列選項(xiàng)中，與“水杯”和“瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是：（）。