A、資源優(yōu)化原則
B、市場(chǎng)化原則
C、企業(yè)自立原則
D、競(jìng)爭(zhēng)原則
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A、自私心理
B、偏見(jiàn)心理
C、恐懼心理
D、猜疑心理
A、內(nèi)部平衡和合理保障
B、內(nèi)部平衡和公平合理
C、外部平衡和合理保障
D、外部平衡和公平合理
A、以知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)
B、知識(shí)消費(fèi)占得比例越來(lái)越大
C、可以持續(xù)發(fā)展
D、學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)
A、職業(yè)技能鑒定實(shí)行企業(yè)負(fù)責(zé)的管理體制
B、職業(yè)技能鑒定實(shí)行培訓(xùn)實(shí)體負(fù)責(zé)的管理體制
C、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府負(fù)責(zé)的管理體制
D、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府指導(dǎo)下的社會(huì)化管理體制
A、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)
B、人才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)
C、重視人、尊重人
D、向人才要效益
A、價(jià)值規(guī)律
B、供需平衡
C、企業(yè)自立
D、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
A、印證間接考察的有關(guān)結(jié)果
B、進(jìn)一步考察對(duì)其培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解
C、考察該教師的口頭表達(dá)能力和行為舉止
D、了解其他不易通過(guò)書(shū)面了解的有關(guān)情況
A、職業(yè)培訓(xùn)以提高操作技能為主
B、職業(yè)培訓(xùn)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則
C、職業(yè)培訓(xùn)非系統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)
D、其教學(xué)對(duì)象主要為成人學(xué)員,具有工作經(jīng)驗(yàn),善于分析問(wèn)題的特點(diǎn)
A、學(xué)員根據(jù)某一培訓(xùn)項(xiàng)目的要求,進(jìn)行該項(xiàng)目的訓(xùn)練,教師起輔導(dǎo)作用,訓(xùn)練后進(jìn)行訓(xùn)練情況討論的培訓(xùn)方法
B、借用仿真技術(shù)進(jìn)行的培訓(xùn)
C、通過(guò)角色扮演法進(jìn)行的培訓(xùn)
D、通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn),工作輪換進(jìn)行的培訓(xùn)
A、以教材為主要依據(jù),圍繞使學(xué)生理解和掌握教材來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
B、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容
C、根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
D、根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
最新試題
示范-指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是()
培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的新趨勢(shì)是指()。
程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是以()為基礎(chǔ)。
培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于,與培訓(xùn)()同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn),其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓(xùn)的最終質(zhì)量。
常用的企業(yè)培訓(xùn)師任用制度有()。
企業(yè)培訓(xùn)工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
模仿---練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是()
職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)認(rèn)為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法確定的主要依據(jù)。
為了規(guī)避培訓(xùn)質(zhì)量主要問(wèn)題,應(yīng)從()方面加以考慮。
分析評(píng)價(jià)教學(xué)工作的基本方法有()