A.學(xué)生本人愿意公開所講述的內(nèi)容
B.學(xué)生講述的內(nèi)容可能對自己或他人造成傷害,需要預(yù)警
C.學(xué)生講述的內(nèi)容確實涉及法律而非道德層面的問題
D.作為輔導(dǎo)員的案例,目的在于更好地為學(xué)生提供幫助,但不透漏學(xué)生可識別信息的情況
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A.團(tuán)體動力
B.體驗式學(xué)習(xí)
C.課堂講授
D.游戲治療
A.活躍團(tuán)體氣氛,舒展身體
B.縮小學(xué)生之間的空間距離和心理距離
C.讓學(xué)生感受到老師的熱情
D.分享團(tuán)體溝通和合作的過程
A.青春期是進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的特殊時期
B.教師在面對青春期的學(xué)生團(tuán)體時,尤其要保持開放的心態(tài)
C.不少青春期中學(xué)生表現(xiàn)出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點,而這些問題往往源于青春期的生理特點
D.青春期學(xué)生因為生理快速發(fā)展,處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過渡期,發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性,對外在的感受過于敏感,情緒反應(yīng)往往十分激烈。
A.自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋,認(rèn)識自我的狀態(tài),自我的特征,并對自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括,形成自我概念的能力
B.自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評價
C.它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)
D.自我評價的過低會影響學(xué)生的自信心、自尊心
A.暖身活動
B.分組活動
C.熱身活動
D.破冰活動
A.有些學(xué)生不愿意遵守游戲秩序,打斷游戲進(jìn)程
B.有些學(xué)生用搗亂的方式引起輔導(dǎo)員和同學(xué)的注意
C.有些學(xué)生用到搗亂的方式與輔導(dǎo)員或其他同學(xué)進(jìn)行權(quán)力斗爭
D.有些學(xué)生的搗亂行為則帶有“自暴自棄”的色彩
A.自我認(rèn)識與接納
B.情緒管理
C.人際交往與信任合作
D.思維訓(xùn)練與潛能開發(fā)
A.學(xué)生具有更強(qiáng)烈的動機(jī)
B.學(xué)生受到的沖擊更強(qiáng)烈、鮮明
C.體驗式學(xué)習(xí)允許學(xué)生存在個體差異
D.使學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加興趣
A.提高學(xué)生觀察敏銳度,訓(xùn)練觀察力
B.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、全面觀察的習(xí)慣和策略
C.幫助學(xué)生了解信息交流的重要性和難度
D.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)信息交流的技巧,提高思維和表達(dá)的邏輯條理性
A.提升學(xué)生的空間知覺和空間想象力引
B.導(dǎo)學(xué)生重新審視每種學(xué)科的趣味性、意義和價值
C.幫助學(xué)生改變偏科的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立全面發(fā)展意識
D.協(xié)助學(xué)生練習(xí)團(tuán)體合作、創(chuàng)作以及言語說服技術(shù)
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