A.具體遷移
B.一般遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
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A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B.新舊知識(shí)的同化
C.新舊.知識(shí)的順應(yīng)
D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
A.對(duì)偶故事法
B.臨床法
C.兩難故事法
D.行為療法
A.場(chǎng)獨(dú)立型
B.場(chǎng)依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.學(xué)習(xí)過程
B.學(xué)習(xí)方法
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
最新試題
主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于問卷測(cè)驗(yàn)。()
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。()
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是()。
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),運(yùn)用了()學(xué)習(xí)理論。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()