A．具體遷移
B．一般遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
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A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B．新舊知識(shí)的同化
C．新舊．知識(shí)的順應(yīng)
D．新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
A．對(duì)偶故事法
B．臨床法
C．兩難故事法
D．行為療法
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
A．學(xué)習(xí)過程
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)內(nèi)容
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
最新試題
主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于問卷測(cè)驗(yàn)。（）
“上課提問時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（）
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。（）
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）。
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）