課程設計的第一個層次是課程文件。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。