閱讀下面材料，回答問題。
小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，不與別的小朋友說話。一會(huì)兒小強(qiáng)走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強(qiáng)。玩了一會(huì)兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他去找小熊頭，但是找不到，他低下頭接著拼積木。拼了一會(huì)兒，小凱抬頭看著小麗拼的小熊，用手指著小麗的小熊說："它的頭太大。"小麗大聲說："是我的。"小凱有點(diǎn)生氣，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗，說："你有兩個(gè)是不是？"小麗沒反應(yīng)。他又說："你有兩個(gè)是不是？"小麗仍沒有理他，只管自己拼。于是，小凱靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說："你是不是有兩個(gè)？"小麗還是沒理他。小凱最后只好又低頭拼積木了。
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A．內(nèi)部言語
B．獨(dú)白言語
C．連貫性言語
D．書面言語
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
D．檔案袋評(píng)價(jià)
最新試題
幼兒常見的安全問題中，通常發(fā)生率最高的是（）
孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。
幼小銜接工作規(guī)劃的基本原則是（）。
不屬于主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)常用的三個(gè)維度的是（）。
（）認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。
（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸?duì)未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。
教師要提前打好水，一般水溫約攝氏（）度左右，可直接飲用。
（）不屬于社園共育活動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”的形式。
為了達(dá)到某種目的而通過說謊去實(shí)現(xiàn)，這一類說謊行為大都發(fā)生在（）歲幼兒身上。
以當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的條件為前提，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，體現(xiàn)了社園共育活動(dòng)的（）原則。