學生的學習具有間接性的特點。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。