A.前瞻性
B.學(xué)術(shù)性
C.時(shí)代性
D.針對(duì)性
E.實(shí)用性
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A.通過(guò)臨時(shí)教師資格審定,具有有效的臨時(shí)教師合格證書,并相當(dāng)成功地從事了兩年以上的教學(xué)
B.在取得臨時(shí)教師合格證書以后,又完成了規(guī)定課程計(jì)劃的27個(gè)學(xué)分,同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科的碩士以上學(xué)位
C.通過(guò)州教育委員會(huì)的長(zhǎng)期教師資格考核
D.通過(guò)臨時(shí)教師資格審定,具有有效的長(zhǎng)期教師合格證書,并相當(dāng)成功地從事了三年以上的教學(xué)
E.在取得臨時(shí)教師合格證書以后,又完成了規(guī)定課程計(jì)劃的40個(gè)學(xué)分,同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科的碩士以上學(xué)位
A.小學(xué)教師認(rèn)可證
B.中學(xué)教師認(rèn)可證
C.特殊教育教師認(rèn)可證
D.幼兒教育教師認(rèn)可證
E.某一學(xué)科教師認(rèn)可證
A.以高一級(jí)院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的教師培訓(xùn)模式
B.學(xué)校本位的教師培訓(xùn)模式
C.遠(yuǎn)距離的教師培訓(xùn)模式
D.以學(xué)生本位的教師培訓(xùn)模式
E.近距離的教師培訓(xùn)模式
A.萌芽時(shí)期
B.定向封閉時(shí)期
C.開放非定向時(shí)期
D.綜合化培養(yǎng)時(shí)期
E.成熟時(shí)期
A.權(quán)力高度集中于管理系統(tǒng)中上層
B.各管理層級(jí)普遍采用多元化的高效穩(wěn)定的科層制管理模式
C.各管理層級(jí)普遍采用單一的高效穩(wěn)定的科層制管理模式
D.實(shí)行學(xué)校一地方一中央垂直領(lǐng)導(dǎo),教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)與控制過(guò)分依賴縱向垂直系統(tǒng)
E.實(shí)行中央一地方一學(xué)校垂直領(lǐng)導(dǎo),教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)與控制過(guò)分依賴縱向垂直系統(tǒng)
A.問(wèn)題解決能力
B.教育觀
C.人際關(guān)系能力
D.學(xué)生指導(dǎo)能力
E.適應(yīng)社會(huì)能力
A.專門化
B.專業(yè)化
C.精準(zhǔn)化
D.多樣化
E.標(biāo)準(zhǔn)化
A.自發(fā)性
B.單獨(dú)性
C.群體性
D.臨時(shí)性
A.北京大學(xué)
B.清華大學(xué)
C.廈門大學(xué)
D.武漢大學(xué)
E.四川大學(xué)
A.自發(fā)
B.自愿
C.量力
D.群眾受益
E.錢越多越好
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簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)校的管理權(quán)限。
高瞻課程模式的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是()
簡(jiǎn)述德國(guó)師范教育的兩個(gè)階段訓(xùn)練制度。
?日本教育的主要特征包括()
?影響國(guó)際教育交流的因素有()。
?依據(jù)資金來(lái)源的不同可將國(guó)際教育援助分為()。
1912年,美國(guó)歷史上第一所蒙臺(tái)梭利學(xué)校的建立者是()
簡(jiǎn)述法國(guó)是如何實(shí)施學(xué)前教育的。
簡(jiǎn)述1991年法國(guó)高中改革計(jì)劃。
20世紀(jì)70年代以來(lái),被稱為“發(fā)展一互動(dòng)”教育方案的是()