（）認為，從幼兒園到小學，不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。

孩子的責任心是伴隨孩子的成長而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。

（）是從對幼兒、教師等方面因素是否積極調(diào)動及達到的實際效果等方面進行評價。

幼兒早操在編排上，要做到操節(jié)合理；一般中班早操為（）個運動小節(jié)。

班級家長委員會的權(quán)利不包括（）。

（）不屬于家長委員會的職責。

從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。

（）不屬于社園共育活動“請進來”的形式。

（）教育理論認為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準備的環(huán)境”。

“對不起，小小，剛才不小心踩到你，待會讓你當媽媽好嗎？”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了（）的協(xié)商策略。