（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠?yàn)橛變好鎸?duì)未來(lái)世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

從專(zhuān)業(yè)技能角度來(lái)看，保教人員應(yīng)成為（）。

孩子的責(zé)任心是伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。5～6歲屬于（）水平。

（）認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。

以當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的條件為前提，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，體現(xiàn)了社園共育活動(dòng)的（）原則。

不屬于幼小銜接教育需要完成的目標(biāo)的是讓幼兒（）。

（）不屬于社園共育活動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式。

不屬于幼兒園突發(fā)事件的構(gòu)成要素的是（）

大班幼兒的合作水平處于（）狀態(tài)。

幼兒常見(jiàn)的安全問(wèn)題中，通常發(fā)生率最高的是（）