A.褻瀆,能屈能伸,迫不及待,披星戴月
B.魁梧,舍身取義,刻不容緩,兩全其美
C.狡黠,高深莫測,鴉雀無聲,和言悅色
D.虔誠,原形畢露,步步為贏,哄堂大笑
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A.眾惡之,必查焉/必就其能斷曲直者而聽命焉
B.(夫差)遂與勾踐禽/陳涉少時(shí),嘗與人傭耕
C.多為財(cái)名誤/不為酒困
D.吾十有五而志于學(xué)/盤庚遷于殷
A.捷報(bào),梟雄,迫不急待,春華秋實(shí)
B.爆炸,沉緬,不徑而走,人情世故
C.屋脊,綠蘿,柳黯花明,聞雞起武
D.荒謬,渙散,聲名鵲起,美輪美奐
A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句
B.“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼.也像要睡了”這句話用了擬人和比喻手法
C.“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”是借代,指的是革命隊(duì)伍
D.“當(dāng)面不說,背后亂說;開會(huì)不說,會(huì)后亂說”用了對(duì)比手法
孫伏園吊念魯迅先生的挽聯(lián),巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱,意中有意,感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處,依次填寫作品名稱或刊物名稱,與原聯(lián)相符的是哪一項(xiàng)?()
踏(),刈野草,熱風(fēng)奔流,一生();
痛(),嘆而已。十月噩耗,萬眾()。
A.毀滅,彷徨,莽原,吶喊
B.莽原,吶喊,毀滅,彷徨
C.莽原,彷徨,毀滅,吶喊
D.毀滅,吶喊,莽原,彷徨
A.安靜,明亮,韻味
B.寧靜,靈動(dòng),風(fēng)韻
C.僻靜,色彩,蘊(yùn)味
D.幽凈,意義,意味
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用問號(hào)、感嘆號(hào)
B.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)
C.與人交流能尊重與理解對(duì)方
D.對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題
A.翹首西望,海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工
B.在今年的“排隊(duì)推動(dòng)日”活動(dòng)中.雖仍有鳳毛麟角的幾個(gè)“不自覺者”,但廣大市民不論乘車還是購物都能自覺排隊(duì)
C.有些地方的球迷,對(duì)主隊(duì)的平庸表現(xiàn)絕不謾罵,而是將大家耳熟能詳的老歌即興換上新詞,齊聲歌唱。委婉地表達(dá)不滿
D.運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟見肘
A.一尾小魚,一枝隊(duì)伍,數(shù)片綠葉
B.兩頭犀牛,一艘軍艦,這副象棋
C.一員猛將,兩盞淡酒,那方池塘
D.一柄寶劍,幾枚獎(jiǎng)?wù)?,多個(gè)角度
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()是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中要“()”,建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字,逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力。
要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,通過()、()等方式,了解學(xué)生的()和(),進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
語文課程的基本理念主要是哪四點(diǎn)?
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生()的能力。
閱讀教學(xué)是()、()、()、()之間對(duì)話的過程。
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從()、()、()、()四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了()的要求。
形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、()。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將()、()有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作()的過程。
語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。
寫字的評(píng)價(jià),要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。