教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。