王老師是一名老教師了，在一次課中，教授《桃花源記》時(shí)，他提了一個(gè)問(wèn)題：“率妻子與邑人來(lái)此絕境”中的‘絕境’是什么意思？學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“與世隔絕的地方”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，王老師又追問(wèn)：“‘絕境’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，王老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，王老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“絕境”在課文中的意思之后，王老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么困境？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的困境是物理題?！蓖趵蠋熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的‘困境’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘絕境’的意思?！庇谑牵趵蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘絕境’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

A.教學(xué)反思具有積極的效果，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素
B.王老師上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)沒有了解清楚，所以備學(xué)生是上好課的決定性因素
C.教師要學(xué)會(huì)設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，做到啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
D.在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的感知，從而更深刻、全面地掌握知識(shí)
E.教學(xué)要遵循由易到難、由已知到未知的認(rèn)識(shí)順序，這樣學(xué)生的能力才能得到充分發(fā)揮