A.教師全批全改
B.教師精批細(xì)改
C.小組輪流批改
D.學(xué)生互相批改
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A.書面作業(yè)
B.口頭作業(yè)
C.實(shí)踐活動(dòng)
D.家庭作業(yè)
A.鉆研教材、充分了解學(xué)生
B.進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
C.編寫教案
D.熟悉教案和準(zhǔn)備上課用具
A.確定單元教學(xué)目的
B.確定單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
C.合理安排單元教學(xué)的時(shí)間及其進(jìn)度
D.在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上參與集體備課
E.寫出單元教學(xué)計(jì)劃
A.鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
B.全面了解學(xué)生
C.通盤考慮教法
D.確定各章節(jié)所需的教具和其他資料
E.根據(jù)教學(xué)日歷、教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)進(jìn)度
F.寫出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
A.學(xué)年備課
B.學(xué)期備課
C.單元備課
D.課時(shí)備課
A.學(xué)年備課
B.學(xué)期備課
C.單元備課
D.課時(shí)備課
A.個(gè)人備課
B.單獨(dú)備課
C.集體備課
D.合作備課
A.文字表達(dá)深?yuàn)W難懂的內(nèi)容
B.教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，研究不夠的內(nèi)容
C.教師缺乏參考資料的內(nèi)容
D.學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，不易理解的內(nèi)容
A.基本概念、原理和法則
B.有益于發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)容
C.對(duì)學(xué)生有較大應(yīng)用價(jià)值內(nèi)容
D.有趣味性的內(nèi)容
A.學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷
B.學(xué)生的年齡特征
C.學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)
D.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平
E.班級(jí)紀(jì)律和班風(fēng)
F.學(xué)生對(duì)教師期待和適應(yīng)程度
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。