對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。