A.順著
B.反著
C.交叉
D.逆向
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A.油畫、中國(guó)畫、版畫
B.油畫、水彩畫、雕塑
C.中國(guó)畫、水彩畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)
D.油畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑
風(fēng)吹來時(shí),下列哪項(xiàng)事物在風(fēng)中發(fā)生的變化是正確的?()
A.A
B.B
C.C
D.D
A.中國(guó)畫
B.油畫
C.水彩畫
D.水粉畫
A.線描畫
B.想象畫
C.科幻畫
D.默寫畫
A.五官
B.身體
C.四肢
D.服裝
A.夸張和變形
B.繪制和修改
C.揉捏和鑲嵌
D.精細(xì)描寫
A.素描
B.水粉
C.中國(guó)畫
D.版畫
A.紫色、黃色
B.黃色、藍(lán)色
C.橙色、綠色
D.橙色、黃色
讀圖:這是一幅表現(xiàn)《陣風(fēng)》的畫面,其作者是哪位?()
A.陳龍
B.齊白石
C.徐悲鴻
D.張大千
中國(guó)古代文字往往以象形會(huì)意作為表意手段,猜一猜下面這幅圖對(duì)應(yīng)的是哪一個(gè)甲骨文?()
A.B.C.D.
A.A
B.B
C.C
D.D
最新試題
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來看,《師說》的思想創(chuàng)新在于()。
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對(duì)信息的充分加工之前。
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動(dòng)建議合理的是()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對(duì)閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。
如果某中學(xué)生多次經(jīng)歷考試失敗,則很有可能每當(dāng)聽說或感到要考試時(shí),就會(huì)非常焦慮。按照巴甫洛夫的理論,這種現(xiàn)象說明學(xué)生在考試和焦慮之間建立起了()。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對(duì)他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對(duì)該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語文、數(shù)學(xué)、外語,這種知識(shí)量到了一定程度,就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。
移情是個(gè)體由真實(shí)或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗(yàn),是一種替代性的情緒、情感反應(yīng),是一種無意識(shí)的、有時(shí)又是十分強(qiáng)烈的對(duì)他人的情緒狀態(tài)的體驗(yàn),移情是維系積極的社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)親社會(huì)行為的重要因素,是人們的情緒狀態(tài)的體驗(yàn)。為此,教育要培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。培養(yǎng)學(xué)生移情能力的辦法有()。
()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風(fēng)貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。