單項(xiàng)選擇題()是過程取向的,它強(qiáng)調(diào)師生與課程情境的交互作用,并通過這種交互作用不斷產(chǎn)生出新的目標(biāo)。

A.教學(xué)性目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.階段性目標(biāo)


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2.單項(xiàng)選擇題下列不屬于社會(huì)中心課程論的局限性的是()。

A.片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要
B.忽視各學(xué)科的系統(tǒng)性
C.夸大了教育的作用
D.夸大了學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的作用

3.單項(xiàng)選擇題在直觀教學(xué)中,變式的作用是()

A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.分化概念

4.單項(xiàng)選擇題下面哪個(gè)屬于結(jié)果性陳述方式?()

A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.撰寫什么文章
C.感受語言的文字美
D.復(fù)述自然數(shù)的定義

5.多項(xiàng)選擇題關(guān)于義務(wù)教育階段的新課程改革,以下說法正確的是()。

A.要求培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人
B.對(duì)道德與法治課程進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)
C.科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)
D.將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來

6.多項(xiàng)選擇題2020年5月,教育部頒布《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》和各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在()。

A.保留原有學(xué)習(xí)科目,調(diào)整外語規(guī)劃語種
B.將課程類別調(diào)整為必修課程和選修課程
C.明確各類課程的功能定位,與高考綜合改革相銜接
D.合理確定各類課程學(xué)分比例,既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性

7.多項(xiàng)選擇題關(guān)于活動(dòng)課程,以下理解正確的是()。

A.活動(dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程
B.英國教育家盧梭最早提出活動(dòng)課程思想
C.美國實(shí)用主義教育家杜威建立了完整的活動(dòng)課程論并付諸實(shí)踐
D.學(xué)生從活動(dòng)課程中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性

8.多項(xiàng)選擇題新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這就要求教師做到()。

A.關(guān)注每一位學(xué)生
B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)
C.關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

9.多項(xiàng)選擇題關(guān)于國家課程,以下表述正確的有()。

A.是所有學(xué)生必須按規(guī)定研習(xí)的課程
B.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書由國家統(tǒng)一審定
C.采用“研制——開發(fā)——推廣”的開發(fā)模式
D.由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一組織開發(fā)、設(shè)置

10.多項(xiàng)選擇題關(guān)于必修課程,以下表述正確的有()。

A.是同一年級(jí)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程
B.高中階段的必修課程包含必修課程與選擇性必修課程
C.必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是強(qiáng)制性
D.地方課程都是必修課程

最新試題

課程目標(biāo)與課程內(nèi)容之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

題型:判斷題

教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

題型:判斷題

是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu),是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

題型:判斷題

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同:教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達(dá)到的基本要求,課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的最高要求。

題型:判斷題

在課后反思中,學(xué)校要幫助教師在進(jìn)步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同,鼓勵(lì)教師在看到自己進(jìn)步的同時(shí),收集成功案例和反例,并進(jìn)行提煉和升華;同時(shí),對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行再思考,內(nèi)容包括()。

題型:多項(xiàng)選擇題

派納認(rèn)為課程不是靜態(tài)的“跑道”,不是預(yù)先設(shè)定的、由學(xué)生記誦的教學(xué)內(nèi)容或教材,而是圍繞“跑道”跑的動(dòng)態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗(yàn)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)其“自我履歷”進(jìn)行“概念重建”的具體步驟為()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。

題型:判斷題

山西省2022年啟動(dòng)普通高校招生考試綜合改革,到2025年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對(duì)()的管理提出了挑戰(zhàn)。

題型:單項(xiàng)選擇題

地方課程屬于國家課程的延伸。

題型:判斷題

課程的目的游離評(píng)價(jià)模式要求評(píng)價(jià)者注重課程計(jì)劃的實(shí)際效用。

題型:判斷題