A.氣氛熱烈體現(xiàn)為上課過程中教師和學(xué)生保持積極互動的活動狀態(tài)
B.教學(xué)時能夠挖掘教材中的思想道德因素反映了方法得當(dāng)
C.課堂失去中心是因為內(nèi)容不正確
D.教學(xué)拖堂都是節(jié)奏不緊湊的表現(xiàn)

A.考試是最為常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法
B.面試屬于他人評價
C.定性評價不如定量評價精確具體
D.絕對評價不能明確表示學(xué)生的真正水平

A.主張打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容
B.能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，鍛煉學(xué)生的實踐能力
C.是美國教育家克伯屈提出的
D.有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和系統(tǒng)科學(xué)知識的掌握

A.學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績，分成不同的A、B、C組
B.它是為了使個別教學(xué)制更加優(yōu)化而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式
C.內(nèi)部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下實施的
D.它容易造成學(xué)生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾

A.課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點
B.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
C.學(xué)生的實際情況
D.教師的業(yè)務(wù)水平

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
B.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
C.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主
D.重視學(xué)生的活動和參與

A.“多學(xué)近乎智，無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.教學(xué)時注重差異性有助于知識轉(zhuǎn)化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，是正確有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵

A.演示法
B.情境教學(xué)法
C.討論法
D.講授法

A.能夠把理論與實踐結(jié)合起來
B.地理課的地形測繪是實習(xí)作業(yè)法
C.這種方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
D.教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識反復(fù)完成一定的操作活動，以形成技能、技巧的方法