A.學科能力分組是根據(jù)某一年級的學生對某門學科的學習能力或成績,分成不同的A、B、C組
B.它是為了使個別教學制更加優(yōu)化而出現(xiàn)的教學組織形式
C.內部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下實施的
D.它容易造成學生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程性質和教材內容的特點
B.教學目標與任務
C.學生的實際情況
D.教師的業(yè)務水平
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
A.調動學生學習的主動性
B.發(fā)揮教師的主導作用
C.學生以學習間接經(jīng)驗為主
D.重視學生的活動和參與
A.“多學近乎智,無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎
B.教學時注重差異性有助于知識轉化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學生掌握知識的速度與質量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關系,是正確有效進行教學的關鍵
A.演示法
B.情境教學法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實踐結合起來
B.地理課的地形測繪是實習作業(yè)法
C.這種方法特別強調學以致用
D.教師指導學生運用所學知識反復完成一定的操作活動,以形成技能、技巧的方法
A.講授法
B.實驗法
C.讀書指導法
D.演示法
A.講授法
B.談話法
C.讀書指導法
D.討論法
A.屬于注入式的方法
B.講授法中的講讀是邊讀邊講,也稱串講,主要用于語文教學中
C.教師對某事物進行描繪,這是運用講授法的表現(xiàn)
D.容易讓學生產(chǎn)生依賴心理
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律反映了這一原則
B.補充必要的鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了這一原則
C.學與用的關系反映了這一原則
D.這一原則的內涵是指理論知識的教學要注重聯(lián)系實際
最新試題
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結果都是滿分,說明()低。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
下列教學模式中,()的基本結構是:創(chuàng)設問題情境、提出假設、驗證假設、總結提高。
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大,為使各地學校教育教學能夠結合本地特點,需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質量,這一做法體現(xiàn)出的教學原則是()。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中,教師只為學生指定自學參考書,布置作業(yè),學生則自己學習和完成作業(yè)。
翻轉課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
在物理“運動與力學關系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。
教學活動的本質是特殊的()。