A、傾聽
B、共情
C、鼓勵(lì)
D、熱情

A、波義耳
B、拉瓦錫
C、門捷列夫
D、居里夫人

A、自然境界
B、功利境界
C、道德境界
D、天地境界

A、談話溝通
B、互補(bǔ)溝通
C、交錯(cuò)溝通
D、隱藏溝通

A、創(chuàng)始階段
B、中間階段
C、過渡階段
D、結(jié)束階段

A、生理耗竭
B、情緒耗竭
C、職業(yè)倦怠
D、才智耗竭

A、減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動(dòng)解決問題
B、從事身體運(yùn)動(dòng)、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等
C、個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法
D、簡單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識(shí)層面

A、這是教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)
B、這是教師伴隨長期高水平壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)
C、職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識(shí)和有效的應(yīng)對(duì)方式
D、職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解

A、學(xué)校
B、家庭
C、社區(qū)整合育人氛圍
D、以上都是

A、抑郁量表
B、妄想量表
C、精神分裂癥量表
D、癔病量表