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判斷題多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。

1.判斷題一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。

2.判斷題厭學(xué)孩子的自尊心呈現(xiàn)兩極性：即自尊心敏感和自尊心低下。

3.判斷題班級(jí)集體，輿論的影響，良好班風(fēng)的形成，是感染后進(jìn)生的重要的教育資源。

4.判斷題國(guó)外的大量的研究顯示，品行障礙的孩子，一般沒(méi)有腦功能性的障礙。

5.判斷題任何課程的教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重心理滲透。

6.判斷題由于課堂時(shí)間寶貴，設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，最好設(shè)置用“是”“不是”“好”“不好”等話即可回答的問(wèn)題。

7.判斷題為了讓學(xué)生更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，身為教師，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，更加重視學(xué)習(xí)結(jié)果。至于學(xué)習(xí)過(guò)程，只要稍加關(guān)注即可。

8.判斷題教師的心理水平會(huì)直接影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注教師的心理狀況。

9.判斷題在我國(guó)，大部分孩子都出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，不能夠正常完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

10.判斷題課堂導(dǎo)入法中的“懸念導(dǎo)入法”，只要“疑”不必“懸”以免誤導(dǎo)學(xué)生。