A、來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
B、來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同
C、來(lái)源于學(xué)生的成才
D、來(lái)源于工作的成就
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A、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
B、合作式學(xué)習(xí)
C、探究式學(xué)習(xí)
D、舉例式學(xué)習(xí)
A、習(xí)慣逃避的人
B、意志堅(jiān)強(qiáng)的人
C、激進(jìn)的人
D、自控力低的人
A、活動(dòng)性強(qiáng)化物
B、反饋性強(qiáng)化物
C、社會(huì)性強(qiáng)化物
D、物質(zhì)性強(qiáng)化物
A、提醒自己調(diào)動(dòng)理智,控制自己的情緒
B、用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)
C、平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練,培養(yǎng)耐性
D、平時(shí)多鍛煉,要不斷提升自己的能力
A、先評(píng)價(jià)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài),再詢問(wèn)其注意力不集中的原因
B、先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受,再進(jìn)一步的溝通交流
C、責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真
D、直接找家長(zhǎng)詢問(wèn)具體原因
A、操作
B、體驗(yàn)
C、實(shí)踐
D、運(yùn)用
A、祈使式詢問(wèn)
B、開(kāi)放式詢問(wèn)
C、封閉式詢問(wèn)
D、間接式詢問(wèn)
A、體育活動(dòng)
B、班級(jí)活動(dòng)
C、思維活動(dòng)
D、直觀教學(xué)活動(dòng)
A、接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段
B、規(guī)范階段
C、過(guò)渡階段
D、工作階段
A、生命探索與表達(dá)生命
B、角色探索
C、提升自己
D、以上全部
最新試題
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理有何基本特點(diǎn)?
多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛(ài)好的事情時(shí),能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題,體驗(yàn)事情。
簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化主要表現(xiàn)?
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
簡(jiǎn)述中小學(xué)教育中,智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值?
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
說(shuō)明教師讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。