A.孔德
B.馬克思
C.涂爾干
D.韋伯
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A.現(xiàn)代化
B.狹義全球化
C.開(kāi)放型社會(huì)
D.廣義全球化
A.現(xiàn)代化
B.狹義全球化
C.廣義全球化
D.開(kāi)放型社會(huì)
A.錯(cuò)位
B.脫節(jié)
C.畸變
D.失衡
A.恐慌
B.大眾歇斯底里
C.時(shí)尚
D.傳言
A.偶合人群
B.常規(guī)人群
C.表意人群
D.行動(dòng)人群
A.結(jié)構(gòu)性助長(zhǎng)
B.結(jié)構(gòu)性緊張
C.誘發(fā)因素
D.社會(huì)控制機(jī)制
A.倫理道德控制
B.強(qiáng)制性社會(huì)控制
C.非強(qiáng)制性社會(huì)控制
D.政權(quán)控制
A.擬劇論
B.標(biāo)簽理論
C.文化傳遞理論
D.沖突理論
A.社會(huì)解組論
B.偏差行為理論
C.社會(huì)建構(gòu)論
D.沖突論
A.開(kāi)放性社會(huì)結(jié)構(gòu)
B.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
C.非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
D.社會(huì)變遷
最新試題
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),在第()屆國(guó)際教育大會(huì)上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期,教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念,因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
人類(lèi)群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
美國(guó)在()年發(fā)表了《美國(guó)2000年:教育戰(zhàn)略》,號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。