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A.動機
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
A.本我
B.自我
C.超我
D.現(xiàn)實我
A.穩(wěn)定性
B.獨特性
C.整合性
D.功能性
A.性格
B.能力
C.氣質(zhì)
D.情感
A.氣質(zhì)沒有好壞之分
B.氣質(zhì)具有道德評價意義
C.性格代表著個體的社會性特點
D.氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型有關(guān)
E.性格影響氣質(zhì)的形成速度
A.氣質(zhì)
B.性格
C.需要
D.動機
A.奧蘇伯爾
B.卡特爾
C.霍蘭德
D.斯普蘭格
最新試題
影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()
抑郁質(zhì)的人多愁善感、敏感脆弱,具有這種性格對人的發(fā)展是不利的。
考試中,當(dāng)一個學(xué)生想偷看夾帶時,經(jīng)過激烈的思想斗爭,最終決定放棄作弊,做一個誠實的人。按照弗弗洛伊德的人格理論,在此過程中起主導(dǎo)作用的人格成分是()
氣質(zhì)類型在社會評價上()。
卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了()。
張明耐受性高,易受外界刺激的影響,具有較高的可塑性,反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于()。
想像、審美、情感豐富、求異、智能等表現(xiàn),屬于現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中的()。
對于抑郁質(zhì)的學(xué)生,教師在教育時應(yīng)著重注意()。
“人心不同,各如其面”這句話為人格的()特點作了最好的詮釋。
甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮,易激動,以奔放不羈為特征;乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制,膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì),試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型,應(yīng)該怎樣對其教育。