A.4
B.3
C.2
D.1
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A.沒(méi)有人聰明但沒(méi)有智慧,也沒(méi)有人有智慧但不聰明
B.大部分人既聰明,又有智慧
C.沒(méi)有人既聰明,又有智慧
D.大部分人既不聰明,也沒(méi)有智慧
A.有人沒(méi)有投所有候選人的贊成票
B.不止一人對(duì)所有候選人都投贊成票
C.每個(gè)候選人都得到了贊成票
D.絕對(duì)不可能所有的候選人都當(dāng)選
A.00070615
B.“070615”
C.070615
D.’070615
A.機(jī)關(guān),學(xué)校
B.小麥,農(nóng)作物
C.金屬,非金屬
D.大學(xué)生,共產(chǎn)黨員
A.該產(chǎn)品滯銷(xiāo)是因?yàn)閮r(jià)格太高
B.該產(chǎn)品滯銷(xiāo)是因?yàn)閺V告促銷(xiāo)沒(méi)有做好
C.該產(chǎn)品滯銷(xiāo)或者是因?yàn)閮r(jià)格太高,或者是因?yàn)閺V告促銷(xiāo)沒(méi)有做好
D.該產(chǎn)品滯銷(xiāo)或者既不是因?yàn)閮r(jià)格太高,也不是因?yàn)閺V告促銷(xiāo)沒(méi)有做好
A.有的鳥(niǎo)會(huì)飛,并且企鵝是鳥(niǎo)
B.企鵝不會(huì)飛,并且企鵝是鳥(niǎo)
C.企鵝不會(huì)飛,但所有的鳥(niǎo)會(huì)飛
D.企鵝不會(huì)飛,并且企鵝不是鳥(niǎo)
A.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
B.教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
D.課堂上課效果的評(píng)價(jià)
A.實(shí)驗(yàn)法
B.參觀法
C.實(shí)習(xí)法
D.演示法
最新試題
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中,實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足,我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是()。
下列選項(xiàng)中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有()。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是()。
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí),并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來(lái)源。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼?"以問(wèn)題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用于生活,讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是()。